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過度提醒和過度糾正，在心理學(xué)中常被納入“直升機(jī)教養(yǎng)”或“過度提醒”的范疇，是指父母或教育者過度介入兒童的學(xué)習(xí)和生活，過度控制其行為，而不能給予孩子適合其年齡的自主權(quán)的教養(yǎng)方式。

很多家長(zhǎng)的育兒執(zhí)念，都是“多一句建議，少一步彎路；多一次糾正，多一分優(yōu)秀”。我們執(zhí)著于做孩子成長(zhǎng)路上的“糾錯(cuò)者”，事無巨細(xì)的叮囑、無處不在的干預(yù)，都披著“為你好”的外衣，卻不知這種過度提醒、過度糾正的行為，早已淪為“直升機(jī)教養(yǎng)”的陷阱，悄悄傷害著孩子的心理健康。

這種過度提醒，從來都不是愛，而是隱形的不信任、束縛。

孩子寫字姿勢(shì)歪斜，立刻上前糾正；

做題步驟不同，馬上勒令修改；

穿衣搭配不合心意，執(zhí)意強(qiáng)迫更換；

遇到一點(diǎn)困難，立刻給出全套解決方案……

我們急于讓孩子避開所有錯(cuò)誤，向著“完美”不斷靠近，卻忘了試錯(cuò)本就是成長(zhǎng)的必修課，自主選擇才是孩子成長(zhǎng)、成熟的底氣。

當(dāng)父母過度提醒和糾正時(shí)，實(shí)際上是在削弱兒童的自主感、勝任感和關(guān)系感，這三個(gè)要素是個(gè)體健康適應(yīng)和功能發(fā)揮的基礎(chǔ)。

發(fā)展心理學(xué)研究表明，過度提醒和過度糾正的傷害，遠(yuǎn)比我們想象的深遠(yuǎn)，它會(huì)威脅兒童滿足基本心理需求的能力，特別是自主性需求。

長(zhǎng)期被頻繁糾錯(cuò)的孩子，會(huì)喪失自主判斷能力，遇事只會(huì)盲從依賴，

長(zhǎng)期被否定的孩子，會(huì)陷入自我懷疑，喪失試錯(cuò)勇氣，慢慢變得自卑怯懦，甚至刻意隱瞞錯(cuò)誤、封閉心扉。

更令人揪心的是，過度干預(yù)會(huì)催生孩子的逆反心理：幼兒哭鬧反抗，學(xué)齡兒童拖延無聲對(duì)抗，青春期用極端行為報(bào)復(fù)性叛逆。更有研究證實(shí)，過度控制會(huì)影響孩子大腦前額葉發(fā)育，導(dǎo)致情緒調(diào)節(jié)困難，滋生焦慮、抑郁等心理問題，這種隱性創(chuàng)傷，可能伴隨孩子一生。

父母焦慮是過度提醒的潛在原因，源于對(duì)兒童未來的擔(dān)憂和對(duì)自身教育能力的不確定。

對(duì)兒童行為表現(xiàn)持有過高標(biāo)準(zhǔn)，無法接受不完美，“全或無”思維模式。

對(duì)控制的強(qiáng)烈需求和對(duì)失控的恐懼，形成“控制→失控→更想控制”的怪圈。

從識(shí)別到改變：自主支持型教育

其實(shí)，教育的真諦，從來不是塑造完美的孩子，而是守護(hù)獨(dú)立的靈魂。適度的干預(yù)是引導(dǎo)，過度的干預(yù)是傷害，我們不必做盤旋在孩子頭頂?shù)摹爸鄙龣C(jī)”，只需做溫柔的陪伴者、理性的引導(dǎo)者。

自主支持型教育的要點(diǎn)：

1.提供選擇而非指令

2.采用"顧問式"而非"監(jiān)工式"角色

3.建立支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境

4.培養(yǎng)兒童的決策能力和責(zé)任感

另外，你還可以這么做：

放小，就是放下完美執(zhí)念，把選擇權(quán)還給孩子。生活細(xì)節(jié)，如穿衣搭配、物品擺放、作息小調(diào)整等，不必事事糾正；學(xué)習(xí)過程，如做題步驟、復(fù)習(xí)節(jié)奏等，允許有自己的方式；社交小事，如和同學(xué)相處的分寸、興趣愛好的選擇等，讓孩子自主摸索。